和生物、化学、物理实验室不同，
中、小学电脑教室里进行的实验，
是如何把计算机驾驭。
作为一种技能，
为何提前学习？
就象提前学开汽车？
就象提前学习车、钳、鉋、铣？
是的，
技能培训选中电脑，
既是时尚又有动机，
只缘迎来信息时代，
人和电脑如胶似漆。
既然电脑已走进家庭，
既然电脑已是随身笔记，
了解电脑应是生活常识，
操纵电脑便是日常所需。
作为一门学科，
教的是基础还是原理？
是象几何的空间思维，
或象语文的作文造句？
既不学二进制运算，
也不学"与、或、非"逻辑，
学线性代数嫌早，
学数字电路过急。
"电脑思维"象不象人？
电脑何以能下象棋？
电脑如何识别语音、文字？
其中有多少复杂的道理？
为什么说电脑对人言听计从？
为什么说电脑终是人的奴隶？
为什么说毛毛虫比电脑还聪明？
想找到答案--，
趁早儿和电脑亲密亲密。
先用Logo指挥"转转龟"，
再用Basic奏一首"园舞曲"，
你用window画一幅校园画，
他用Foxpro给段考作统计。
调出林璐的十岁照，
听听毛盾的调皮语，
语文平均八十六，
数学平均九十一。
若嫌编程太复杂，
师生联手来设计，
程序填空兴味浓，
兴许悟出新游戏。
一小组负责印刊头，
二小组用楷体打印诗句，
三小组设计花边，
四小组出一个谜题，
八篇稿件一副画，
出电脑专刊迎"十、一"。
"拼音"输入学就会，
"五笔"字型不难记。
抛开"五笔"和"拼音"，
发明一套新规矩，
咱把"码表"抄纸上，
老师把它变实际，
试试咱们的新方案，
娃娃敢破也敢立！
建立英语单词库，
把学过的尽量都收集，
中、英造句各一栏，
交卷就在星期一，
比比谁的库最大？
比比谁的无错句。
打开光盘百科全，
乘思维火箭奔银河系，
网上参观凡尔赛宫，
乘WWW造访苏格拉底，
写一份白垩纪考察报告，
记一篇南极观测日记。
谈一谈多普勒效应，
说一说园周率。
打开咱们的校园网，
看电子邮箱里有无"特快专递"？
找北京景山小学汇汇报，
跟西藏拉萨中学通通气，
联络上大洋彼岸的小约翰，
扯扯上次没说完的话题：
"香港回归中国"你们乐不乐？
慧星可曾露面洛杉矶？
三维动画开一课，
体验创作"迪斯尼"，
呆滞电脑无想象，
咱们给它添创意。
画个木偶匹诺曹，
画个游泳的美人鱼，
画个机器猫流眼泪，
画个小明行队礼，
小小屏幕一尺三，
幻想驰逞无边际！
边玩儿电脑边思考，
信息这玩艺儿真神奇。
手中这片三时盘，
充当传递信息的载体，
有时装着“MIDI”或图象，
有时装的是文字，数据，
这一类数据只供分析、加工，
另一类数据是加工信息的信息。
精心构造的信息使电脑才华出从，
抹掉安们电脑便是白痴一具。
人脑的学习有类似的过程，
对信息也要构造、分析。
随着知识的增加，
信息被重新组织、整理，
这便是“大脑软件”的进化，
有深刻的学问和哲理。
学习电脑不宜痴，
钻得进来出得去，
程序化思维不能代替创造。
人脑始终是电脑的上帝。
各门功课均衡学习，
全面发展才有出息，
"人有人的用处"，
大脑有无穷的潜力！
也许学电脑的警句是：
别把教育的格调降低。